aprendizaje significativo

Teorías del aprendizaje humano

• Los seres
• humanos tenemos sistemas de aprendizaje específicos que hacen posible la
• adquisición de conocimientos, sin embargo compartimos mecanismos generales con
• otras especies.
• Existen procesos comunes
• entre el humano y las demás especies muy
• antiguos en la filogénesis.
• Emociones básicas se basan en mecanismos elementales, como
• la disposición corporal para alejarse
• del miedo.

En siglo XX se divide en dos enfoques:

• Enfoque conductista:
• Las conductas son las formas más simples de aprendizaje que compartimos con otras especies. (Se
• explican mediante leyes de condicionamiento).
• Psicología cognitiva:
• Procesos más complejos específicamente humanos. Que van
• dirigidos a la adquisición de conocimientos.

Se derivan en:

• Aprendizaje asociativo:
• Enfoque elementista, analítico, que descompone cualquier
• ambiente en un conjunto de elementos asociados. De modo que aprender es
• detectar relación entre esos elementos. (Persi y Bouton, 2001).
• Principio de equipotencialidad: todos los ambientes se
• computan igual.
• Principio de correspondencia: conocimientos o conductas
• corresponden con el ambiente, ya que son un reflejo de él.
• Aprendizaje constructivo:
• Enfoque holista, organicista y estructuralista, vincula el
• aprendizaje al significado que el organismo atribuye al ambiente, en función de
• las estructuras cognitivas desde las que interpreta ese ambiente.
• El aprendizaje se basa en los conocimientos previos del
• sujeto. Es un proceso de construcción personal.
• Sujeto y objeto se construyen mutuamente. (Carretero, 1993; Pozo, 1989).

Sus representantes son Pavlov y Ausbel

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• Caption: Aprendizaje conductista
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• Caption: aprendizaje constructivista

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Conductismo

• Aprendizaje implícito:
• Proceso en el cual no se puede informar sobre cómo se ha
• aprendido.
• Robert, (1993) “adquisición de conocimiento que tiene lugar
• en gran medida con independencia de los intentos consientes por aprender”.

Aprendizaje implícito

• Proceso de aprendizaje básico que compartirían prácticamente
• todos los seres vivos, en su necesidad de detectar regularidades en el ambiente.
• Rebert, (1993) sitúa el aprendizaje implícito en una
• perspectiva evolucionista, el cual sería un sistema primario.

Constructivismo

• Aprendizaje explicito:
• Anderson, (1996) es cuando se puede informar de lo que se ha
• aprendido.
• El aprendizaje explicito se basa casi en los mismos procesos
• implícitos, pero aquí son hechos consientes.

Aprendizaje explicito

• Los procesos de este aprendizaje tienen una función
• constructiva, ya que produce nuevas formas de aprendizaje por reestructuración,
• que no serian posibles sin la explicación de aprendizajes anteriores.

Aprendizaje explicito

• Para que una representación se haga explicita, es necesario
• traducirla a otro código. La explicitación y el aprendizaje consciente,
• requiere la mediación cultural de sistemas de representación crecientemente
• complejos.

Diferencias:

• El aprendizaje implícito se utiliza todos los días y se demuestra cuando aprendemos nuevos hábitos, cuando adquirimos habilidades. la persona no puede explicar como fue que lo aprendido, sin embargo tiene el conocimiento y la única manera que tiene de enseñarlo es repitiendo la conducta frente a otro.
• mientras que el aprendizaje explicito se evoca cuando queremos recordar un conocimiento específico, como resolver una operación matemática, recordar una fecha histórica. no se utiliza siempre, pero se puede recordar cada vez que se necesite la información.