INFANCIA

INFANCIA

1. CATEGORÍA

   • ANTECEDENTES
     • RENACIMIENTO
       • Erasmo (De Pueris, 1530):: Interés por la naturaleza infantil.
       • Luis Vives (1492-1540): Se interesa por:
         • Evolución del niño
         • Diferencias individuales
         • Educación de "anormales"
         • Niveles en la educación
         • Educación para las mujeres
       • Comenius (1592-1670): Plantea:
         • Educación para niños y niñas
         • Madre como primera educadora
         • Escolarización hasta los 12 años
         • Ventajas dela enseñanza elemental en la lengua materna
       • Locke (1632-1704: Expone:)
         • Recién nacido: "Tabula rasa"
         • Experiencia: Elemento diferencial en la construcción de la personalidad del niño
       • Generando
         • Disminución en la mano de obra infantil
         • Escolarización como necesidad primordial
         • Emergen las ciudades
         • Contacto más estrecho entre padres e hijos
   • ORIGEN
     • MODERNIDAD
       • Construye la infancia como categoríamediante
         • Atribución de características
         • Delimitación y categorización de la infancia
         • Escuela=Infancia pedagogizada
         • Pedagogía y psicología educacional

2. ¿Porqué es importante referirse a la infancia?

   • Enesco I. (s.f): Relaciona escuela-educación como elementos trascendentales para el reconocimiento de la infancia. Permitiendo el surgimiento de teorías, acciones y políticas en ´pro del desarrollo de la infancia, hasta llegar a la declaración de los derechos del niño del 20 de noviembre de 1959
   • Baquero, R.&. Narodowski, M. (1994): Plantean la pregunta problematizadora: ¿Existe la infancia?, identificando las transformaciones que ha tenido la categoría INFANCIA a lo largo de la historia, mediante...
     • La intervención de la transformación del rol femenino en la familia (amor maternal)
     • La escolarización, la infantilización.
     • La segunda guerra mundial-la revolución tecnólogica
       • Pone en entre dicho si la concepción de infancia conocida hasta ahora es realmente la adecuada
   • Amorim, M., Henn, E., Sommer, L., Narodowski, M. & Zuain, L. (2011): Plantea la crisis de la infancia cmo la conocemos
     • La escuela ya no es el único mode de adquirir el conocimiento.
     • Transformación de las formas como educamos a los niños.
   • García C. (s.f), expone la importancia del niño fuerte con las siguientes características
     • Fuertes y capaces
     • Competentes para aprender, relacionarse y vivir
     • Cocreadores de cultura
     • Filósofos y curiosos
     • Ciudadanos desde que nacen
     • Protagonistas de su propio proceso de aprendizaje

3. ¿Qué implicaciones tiene el surgiemiento de la infancia ?

   • García C. (s.f)
     • La importancia de ver a los niños como personas con saber
   • Narodowski, M.
     • Debido al consumo desmesurado de bienes materiales en la sociedad capitalista actual, se transforma la visión que tenemos de la infancia.
   • Baquero, R.&. Narodowski, M. (1994)
     • Se generan nuevas actitudes femeninas como nadie. (Amor maternal)
     • Infantilización de los niños: transformación social hacia el amor y protección de los niños.
     • Surgimiento de disciplinas encargadas de estudiar la infancia (psicología, prediatría, pedagogía)
     • Influencia de las nuevas tecnologías en los procesos educativos y transformación de los mismos.
   • Enesco I. (S.F)
     • Escuela: medio para el modelamiento de las personas de acuerdo a la epoca y la cultura
     • Se visibiliza la "diferencia", generando interes por los niños "excepcionales", "especiales", superdotados", etc.
     • Educación obligatoria
     • Diferenciacion en labores realizadas en los procesos de producción mediante la escolarización de los niños.
     • Diferenciación de los roles masculino y femenino en el hogar

4. ¿COn qué características es asociada la infancia?

   • Enesco I. (S.F)
     • Grecia y Roma
       • Adaptación al medio
       • Crecimiento-cuerpo-cuidado
       • Desarrollo del cuerpo y mente
     • Cristianismo y edad media
       • Ser perverso y corrupto al cual hay que disciplinar
       • Homúnculo: hombre en miniatura
       • Es un ser inferior
       • Se desconoce la niñez como una etapa en desarrollo
       • Visto como mano de obra
     • Renacimiento
       • Se tiene en cuenta la evolución del niño
       • Recien nacido = tábula rasa
     • Siglo XVIII - XIX
       • El niño es bueno por naturaleza
       • Importancia del desarrollo fisico, intelectual y moral
   • Baquero, R.&. Narodowski, M. (1994)
     • Siglo XIII - XIV: Los niños no eran ni queridos, ni odiados, compartian con los adultos las actividades lúdicas, educacionales y productivas.
     • Transición de la antigua a la nueva concepción de infancia: heteronomía-necesidad de protección
   • Narodowski, M.
     • Infancia hiperrealizada
       • Chicos que realizan su infancia con acceso a tv, redes sociales, etc.
       • La infancia deja de ocupar un espacio de dependencia, de ser un periodo de iniciación a la vida adulta
     • Infancia desrealizada
       • Niños independientes, autonomos
       • Infancia de las calles, abandonados
   • García C. (s.f)
     • Imagen de niño fuerte
       • Fuertes y capaces
       • Filósofos y curiosos
       • Protagonistas de su propio proceso de aprendizaje
       • Ciudadanos desde que nacen
       • Cocreadores de cultura
       • Competentes para aprender, relacionarse y vivir

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