Psicología social Tema 10 Agresión

Psicología social Tema 10 Agresión

1. Introducción

   • La agresión es una capacidad y una tendencia que todos los seres humanos poseemos
     • El que la manifestemos en mayor o menor medida depende de múltiples factores
       • Es un comportamiento con un indudable valor adaptativo pese a sus consecuencias negativas
   • La psicología social
     • Entiende la agresión como un problema social que se produce en la interacción entre individuos o grupos
       • Y que resulta de la influencia conjunta de
         • Las características personales de los implicados
         • De las condiciones sociales y situacionales en las que ese comportamiento tiene lugar
   • Estudios más conocidos
     • Milgram
       • Obediencia ciega a la autoridad
     • Sherif
       • Conflicto intergrupal en un campamento de verano
     • Zimbardo
       • Simulación de una prisión en la universidad de Stanford
   • La problemática de la medición
     • Está en el problema ético que conlleva crear situaciones experimentales en las que se inflige daño a otros
       • Se suelen crear simulacros
         • Y se comparan las situaciones con la observación de situaciones reales
       • Los estudios se basan principalmente en
         • Observación de la conducta
         • Recogida de informes

2. ¿Qué se entiende en psicología social por agresión?

   • La cultura influye en lo que se considera agresión y lo que no
   • Agresión
     • Cualquier forma de conducta realizada con la intención de hacer daño a otra persona o grupo que quiere evitarlo (Baron y Richardson 1994)
       • Característica por la motivación que la impulsa (hacer daño a otro) no por sus consecuencias
         • Si el daño no se produce, pero había intención de hacerlo, es un acto agresivo
         • Si se produce daño involuntariamente no es agresión
       • El punto de vista de la víctima es importante, excluyendo situaciones en las que el daño se produce con consentimiento
   • Violencia
     • Formas graves de agresión física o no física
       • Que buscan controlar, castigar o incluso destruir a otras personas
         • Todos los actos violentos son agresivos (si la víctima no los consiente)
           • Pero no toda conducta agresiva tiene porqué ser violenta
   • Conducta antisocial
     • Es un término general
     • Comportamientos que violan las normas sociales sobre lo que se considera una conducta apropiada
     • Incluye acciones en las que el propósito no es hacer daño a otras personas
   • La maldad
     • Actos de carácter cruel y extremadamente dañino mediante acciones (u omisiones) injustificadas
       • Al menos desde el punto de vista de la víctima
   • Agresión relacional
     • Daño intencionado a las relaciones sociales de otra persona
       • Produce en la víctima "dolor social" más duradero y nocivo que el físico
   • Dentro de la conducta agresiva se distinguen
     • Agresión hostil o reactiva
       • Fuerte carga emocional
         • Impulsiva
           • Con el objetivo de dañar a otro
     • Agresión instrumental o proactiva
       • Fría y premeditada
         • Es un medio para conseguir un fin

3. Las raíces biologícas de la agresividad humana

   • Indicios que avalan el componente innato de la conducta agresiva
     • Aparece temprano en niños, antes de que pueda deberse al aprendizaje
     • Universal: se encuentra en todas las sociedades conocidas
     • Factores genéticos que predisponen a ser más o menos agresivos
       • Estudios con gemelos y secuencias de ADN
     • Existe relación entre la conducta agresiva y los niveles de
       • Testosterona Relación directa
       • Cortisol Relación inversa
     • La serotonina (neurotransmisor) y algunas regiones del sistema límbico y del córtex prefrontal influyen en su manifestación y control
   • Se da una influencia conjunta de factores biológicos y ambientales
     • Lo que confirmaría la evolución en interacción con las demandas del medio
       • La agresión en los humanos está muy regulada socialmente
       • Según el ambiente (más o menos propicio) la tendencia agresiva será mayor o menor
       • La relación testosterona/agresión es recíproca
         • Paradigma de la salsa picante

4. La influencia ambivalente de la cultura

   • Gracias a la cultura los seres humanos no necesitamos recurrir a la agresión
     • Aunque no se ha erradicado totalmente
       • Es gracias a la socialización que aprendemos a controlar la ira y los impulsos negativos
   • Desarrollo de las tendencias agresivas y de su control
     • El comportamiento agresivo se desarrolla poco después de nacer
       • Entre 1 y 3 años es el período de mayor incidencia de la agresión física
         • Después va disminuyendo la agresión física y aumentando la agresión verbal e indirecta
           • Especialmente en las niñas
             • Se desarrollan estrategias no agresivas de resolución de conflictos
               • El patrón normal muestra un descenso del comportamiento agresivo a partir de los 3-4 años
     • Al interiorizar las normas sociales
       • pasan a formar parte del sistema de valores propios
         • Funcionando como un mecanismo de autorregulación de la conducta
     • El desarrollo congnitivo es importante
       • Con la maduración se adquiere la capacidad de ajustar la venganza a atribuciones cognitivas respecto a la naturaleza y la intención de un ataque
     • En el aprendizaje social influyen
       • Modelos familiares y de compañeros
       • Modelos de los medios de comunicación
   • La cultura también puede contribuir a la presencia de la agresión
     • Baumeister : matanzas idealistas
   • No se ha encontrado relación directa entre nivel cultural y nivel de agresión
   • Existen diferencias culturales en la aceptación de la conducta agresiva

5. ¿Cómo se explica la conducta agresiva en Psicología Social?

   • La agresión como comportamiento aprendido
     • Explicaciones basadas en el aprendizaje por condicionamiento instrumental
       • Proponen que tendemos a repetir aquellas conductas por las que hemos recibido recompensas y no repetir las castigadas
         • La recompensa podría consistir en lograr la meta que nos proponemos
     • Por condicionamiento clásico
       • Asociamos ciertos símbolos a grupos (Ej. Svástica = poder de la raza aria)
   • La agresión como impulso innato
     • Teoría de la frustración-agresión
       • Basada en los primeros escritos de Freud
       • Toda conducta agresiva humana es resultado de un impulso interno del organismo que se activa cuando a éste se le impide conseguir una determinada meta que intenta alcanzar
         • No es un instinto siempre presente como postulaba Freud
         • Esta interferencia entre el Sujeto y la Meta por parte de un agente externo es lo que se entiende aquí por FRUSTRACIÓN
       • Primera versión Dollard, Doob, Miller, Mowrer y Sears 1939
         • Defendían dos postulados
           • Toda conducta agresiva es resultado de la frustración
           • La frustración siempre da lugar a alguna forma de agresión
         • Modificación de Miller 1941
           • Admite que la frustración puede instigar otros impulsos como el de la huida
             • Pero mantiene que la agresión siempre va precedida de frustración
       • Inconvenientes de la teoría
         • Niega la posibilidad de que la agresión se deba al aprendizaje y a la influencia cultural
         • Considera que toda agresión tiene como objetivo hacer daño a quien obstaculiza la obtención de una meta
         • No explica aquellas conductas agresivas que se realizan para obtener algún beneficio al margen de hacer daño a otro o por reforzamiento
       • Ampliación de Berkowitz 1989
         • No es la frustración en sí la que provoca la agresión sino el estado afectivo negativo que desencadena
         • Cualquier suceso o estímulo aversivo (no solo la frustración) produce un estado de ánimo negativo, que puede llevar a la agresión o la huida
         • Que la agresión se produzca o no dependerá de
           • La interpretación cognitiva de la situación
           • La presencia de claves externas
         • Propone que no hay relación directa bloqueo - respuesta
           • Sino un proceso en el que además intervienen factores cognitivos y emocionales
   • Teorías psicosociales de la agresión
     • Modelo neoasociacionista cognitivo
       • Berkowitz
       • Parte de la teoría frustración agresión
         • Propone un mecanismo causal
           • Llamado estado afectivo negativo
       • Centrado en la agresión reactiva y hostil (no premeditada)
         • .1. Una experiencia desagradable provoca un estado afectivo negativo
           • 2. Debido a nuestra programación biológica, este estado activa tendencias de ataque y de huida : Afrontamiento
             • Respuestas fisiológicas y reacciones motoras que por CC tenemos asociadas
               • Que predomine el ataque o la huida dependerá de
                 • Factores genéticos
                 • Experiencias anteriores
                 • Percepción inicial de la situación
               • 3. Al percatarnos de esas reacciones asociadas al ataque o la huida, se desarrolla una experiencia emocional de ira o miedo respectivamente
                 • Más específicas que el afecto negativo inicial, pero muy básicas y poco elaboradas
                 • 4. Si estamos lo suficientemente motivados podemos hacer atribuciones causales y considerar las consecuencias
                   • Es un proceso controlado y deliberado que da lugar a sentimientos más elaborados
                     • Enfado, irritación, celos, desprecio, etc
                     • 5. La tendencia a agredir instigada por el afecto negativo, se transformará en conducta agresiva con mayor probabilidad cuando
                       • La activación interna provocada por la experiencia sea intensa
                       • Haya un blanco disponible sobre el que descargar la agresión
                       • Cuando falle la autoregulación (sin proceso cognitivo deliberado)
       • Por lo tanto
         • La experiencia emocional de ira y sus sentimientos derivados acompañan a la agresión pero no son la causa
           • Tampoco es causa el procesamiento cognitivo
         • La causa es el estado afectivo negativo
           • Que activa la asociación de pensamientos, emociones y conductas relacionadas con la agresión
             • Instigando el comportamiento agresivo
         • El procesamiento cognitivo posterior es el que inhibe o potencia nuestra tendencia a agredir
       • Parte de la agresión como impulso innato
         • Pero incluye la experiencia previa mediante CC (asociaciones en al memoria
           • Y CI (evaluación de las consecuencias)
             • Así como un tercer elemento clave: el procesamiento cognitivo
     • Teoría del aprendizaje social
       • Bandura
         • Se interesó por las influencias externas que instigan y mantienen la conducta agresiva
           • Centrado en la agresión instrumental
       • La conducta observada, puede ser imitada y no requiere de ejecución para su aprendizaje
         • El proceso depende de la atención prestada a la conducta del modelo
           • Esta atención puede estar motivada por refuerzos anticipados
             • Creemos que lo que hace es útil para nuestras metas y prestamos atención
               • Aprendemos e incorporamos una nueva conducta a nuestro repertorio
       • La conducta aprendida suele imitarse, pero no tiene porqué ser inmediatamente
       • Hay mayor probabilidad de imitación si el modelo
         • Es semejante a nosotros
         • Es atractivo
         • Recibe algún premio por agredir
           • O su comportamiento agresivo permanece impune
           • Estas recompensas se llaman
             • Refuerzos vicarios
       • Mecanismos internos como las normas morales personales nos influyen en qué conductas se deben imitar o no
         • Así como nuestra percepción de
           • Autoeficacia
       • El comportamiento se adquiere por observación
         • Y se mantiene por refuerzos contingentes
         • La observación de modelos da lugar a inferencias cognitivas sobre cuándo agredir (generalización)
     • Modelo general de agresión
       • Anderson y Bushman 2002
       • Integra a los otros modelos teniendo en cuenta factores
         • Biológicos
         • Ambientales
         • Psicológicos
         • Sociales
         • Para explicar cómo aparece un acto agresivo en una situación concreta
           • Y cómo se desarrolla este tipo de comportamiento a lo largo del tiempo
             • El punto de partida de una interacción agresiva reside en
               • Características personales del actor
               • Estímulos externos
               • Que coinciden en una determinada situación y evocan en el actor un conjunto de
                 • Procesos internos interrelacionados
                   • cognitivos, emocionales y de activación
                 • Este estado interno dará lugar a una evaluación rápida y automática de la situación
                   • Si el actor carece de tiempo, capacidad o motivación
                     • Actuará de forma impulsiva
                       • Con agresión o sin ella
                         • Conforme a esa evaluación
                   • Si el actor dispone de tiempo, capacidad o motivación
                     • Tendrá una fase de reevaluación más controlada y elaborada
                       • En la que intervienen el razonamiento y los juicios morales
                         • Que lleva a una respuesta conductual concreta (agresiva o no)
                           • Esta acción puede ser fría y calculada o tener una fuerte carga emocional
             • La víctima reaccionará en un nuevo episodio
               • El proceso puede desembocar en una escalada de la agresión o un descenso/desaparición de esta
             • Cada episodio se considera
               • Un ensayo de aprendizaje social
                 • En que los esquemas (de personas, situaciones y acciones) se refuerzan y automatizan
               • Con la repetición de los actos agresivos
                 • Se reduce el umbral para elegir estas conductas en el futuro
                 • Se hacen más accesibles sus esquemas de situación
                   • Y sus cogniciones relacionadas con la agresión
               • Todo esto afianza la agresión en el repertorio conductual hasta formar parte de la personalidad

6. ¿Porqué agredimos a otros?

   • Factores
     • Situación
       • Que interfieren en la inhibición de la agresión
         • Alcohol
         • Anonimato
       • Que precipitan la agresión
         • Instigadores sociales
           • Provocación
           • Trato injusto
             • Privación relativa
         • Instigadores no sociales
           • Claves agresivas
             • Por primming
           • Estresores ambientales
             • Calor, hacinamiento, ruido
     • Internos
       • Emocionales
         • Estado afectivo negativo
           • La ira
         • Transferencia de la excitación
           • Por inferencia
       • Cognitivos
         • Activación de scripts
           • Aprendidos por experiencia o aprendizaje vicario
           • Activados por los factores
             • Instigadores situacionales
             • La ira
             • Las atribuciones
         • Sesgos cognitivos
           • Sesgo atributivo hostil
             • Individuos con un historial de comportamiento agresivo seleccionan preferentemente interpretaciones hostiles
           • Rumiación
             • Pensamientos recurrentes sobre una meta frustrada o una provocación
               • Suele desembocar en una redirección de la agresión y reacciónes desmesuradas
           • Desconexión moral
             • Considera que los criterios éticos del propio comportamiento no se aplican en un caso concreto
             • Producida a través de los mecanismos de
               • Justificación moral
               • Deshumanización de la víctima
               • Culpabilización de la víctima, difusión de responsabilidad, obediencia a la autoridad...
               • La maldad
     • De riesgo
       • Ambiente familiar
       • Amistades
       • Cultura
         • De violencia
         • De honor
       • Medios de comunicación
         • A corto y largo plazo
       • Factores personales
         • Factores biológicos
         • Rasgos de personalidad
           • Estilo atributivo hostil
           • Narcisismo
         • Búsqueda de autoestima positiva
         • Autocontrol o autorregulación
         • Creencias personales
           • Autoeficacia
           • Catarsis
           • Creencia en un mundo justo
         • Diferencias de género

7. Prevención y reducción del comportamiento agresivo

   • Por condicionamiento instrumental se puede extinguir la conducta agresiva mediante el castigo
     • Para que sea efectivo deben cumplirse algunas condiciones
       • Se debe percibir que el castigo va a ser fuerte y probable (contingencia)
       • Se debe recibir antes de disfrutar de los beneficios de la conducta agresiva asociada
       • El nivel de arousal no puede ser muy alto
       • Debe existir alguna opción de conducta alternativa
   • Es mucho más eficaz recompensar comportamientos deseables que centrarse en penalizar los indeseables
     • Lo más eficaz a largo plazo es trabajar con niños
   • Algunas estrategias son el entrenamiento en
     • el manejo de la ira
     • El autocontrol
     • La empatía
     • La incitación de respuestas afectivas y congnitivas incompatibles con la agresión
       • Provocar un estado afectivo positivo
       • Activar emociones relacionadas con la huida, la vergüenza o el asco hacia la violencia
         • Ej. La naranja mecánica
   • La catarsis es una estrategia tan popular como ineficaz

8. La agresión grupal

   • Tiene mucho en común con la agresión intergrupal
     • Puede surgir a partir de
       • Un estímulo instigador (provocación, frustración, etc.)
       • El deseo de alcanzar algún objetivo concreto
     • Puede verse facilitada por
       • La presencia de claves situacionales que "priman" o preactivan pensamientos relacionados con la agresión
     • Puede resultar potenciada por
       • La presencia de modelos agresivos
         • Sobre todo en situaciones de incertidumbre o estresantes
     • Un factor esencial y más característico es el papel de las formas favorables a la agresión que se desarrollan dentro del grupo
       • Surgen de la interacción grupal y los miembros las interiorizan, ajustando sus conductas a ellas, bien por
         • Sentirse identificados con el grupo
         • Evitar ser castigados o rechazados por él
   • Modalidades de agresión grupal
     • Bullyng
       • También llamado acoso escolar por producirse frecuentemente en este contexto
         • Forma de comportamiento agresivo caracterizado por
           • Desequilibrio de poder agresor - víctima
           • Tener lugar en un periodo de tiempo prolongado
         • Es un proceso grupal
           • La mayoría de las veces implica a terceras personas que actúan como observadoras o animadoras del acosador
             • El acosador, al no verse censurado, se siente apoyado y acosa a su víctima con impunidad mientras esta se siente indefensa
     • Bandas violentas
       • Son grupos bastante cohesionados caracterizados por
         • Emplear diversos símbolos para representar la pertenencia de sus miembros
         • Presentan altos índices de criminalidad, sobre todo con otras bandas
       • Razones de adhesión
         • Sociológicas
           • Bajo nivel socioeconómico
           • Dificultad de acceso a determinados recursos
           • Estatus asociado
         • Psicosociales
           • Beneficios instrumentales (protección, recursos,...)
           • Beneficios simbólicos (poder, prestigio,...)
       • Suponen un medio para lograr una identidad social positiva
         • Aunque
           • La marginalidad asociada a este tipo de grupos facilita la urgencia de normas sociales que hacen que la violencia y la conducta criminal sean aceptables e incluso imperativas
     • Disturbios colectivos
       • Forma de violencia colectiva que
         • Tiene lugar en contextos específicos
         • Es llevada a cabo por grupos sociales transitorios
       • Proceso subyacente
         • Desindividualización
           • Pérdida del sentido de identidad y responsabilidades individuales que llevan a una conducta antinormativa (Zimbardo)
             • Posteriormente se ha enfatizado que
               • No se trata de una falta de normas sino de un
                 • Cambio del foco de atención de las normas personales a las normas del grupo (Reicher, Spears y Postmes)
                   • La conducta colectiva es más agresiva que la individual cuando el colectivo adopta normas que desinhiben el comportamiento agresivo
       • Estudios sobre el tema sugieren que
         • Estas formas de violencia solo parece desregulada y anárquica vista superficialmente
           • En realidad suelen basarse en una estructura normativa que va evolucionando dentro del grupo
     • Terrorismo
       • Forma de violencia impulsada por motivos políticos
         • Puede ser perpetrada por
           • Individuos
           • Grupos
           • Agentes estatales
         • Provoca sentimientos de terror e indefensión en la población con el fin de
           • Influir en sus decisiones y modificar su conducta
       • No existe evidencia emírica de trastornos psicopatológicos en los terroristas
       • Como bases motivacionales, estudios muestran la importancia de procesos psicológicos como
         • El aprendizaje de guiones agresivos por exposición a la violencia
         • Búsqueda de una existencia significativa y de una identidad social positiva
       • Consecuencias para quienes lo sufren o lo presencian afectan a
         • Las actitudes
           • Se vuelven más negativas hacia los grupos étnicos, religiosos o políticos a los que los terroristas pertenecen y más favorables hacia las acciones militares o policiales hacia ellos
         • La conducta
           • Aumenta la agresión hacia miembros de esos grupos aunque sean inocentes
         • La salud mental
           • En forma de estrés postraumático