Hacia una perspectiva sistémica de la educación no Formal

Hacia una perspectiva sistémica de la educación no Formal

1. campos educativos, Trilla (1992)

   • Relaciones de complementaridad
   • Relaciones de suplencia
   • Relaciones de substitución
   • Relaciones de refuerzo y colaboración

2. INTRODUCCIÓN

   • Se deriva de estas definiciones que la acción educativa se realiza en diferentes campos, tanto en el marco escolar como extraescolar, y es en este último donde se inserta la educación no formal
   • se presentan acciones que conducen al desarrollo de una educación no formal

3. La educación formal y la no formal

   • l tienen entre si un atributo común que no comparten con la educación informal: el de la organización y sistematización
   • comparten la intencionalidad educativa y las diferencias entre las formas que ambas asumen, pueden pensarse, más que como radicalmente opuestas, como un continuun en el que en un extremo se colocaría un tipo de educación formal y en el otro extremo formas flexibles de educación no formal.
   • La informal está representada por el producto de experiencias espontáneas y cotidianas en el medio social
   • Lázaro (2001) señala que para distinguir entre educación formal, educación no formal y educación informal, suelen aplicarse dos criterios principale
     • (a) la organización e la educación en una secuencia de grados y niveles oficialmente reconocidos y (b) la existencia de una programación clara de las acciones educativas.
       • A través del primer criterio se diferencia la educación formal de la no formal, mientras que el segundo permite hacer una diferenciación entre aquéllas dos por un lado y la educación informal por el otro.

4. la educación no formal

   • adopta diversas categorías que abarcan distintas actividades posibles de ejecutar dentro de este campo educativo
     • actividades orientadas a desarrollar las habilidades y conocimientos de los integrantes de la fuerza de trabajo que ya tienen empleo, actividades que preparan para obtener empleo, que pueden plantearse como alternativas o como complementarias de la educación formal
   • debido a su carácter flexible, puede resultar útil para enfrentar las exigencias que emanan de los cambios de pensamiento, descubrimientos científicos, nuevas tecnologías