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Metodología sobre el aprendizaje mediado por las TIC. EVAs
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Unidad II
Metodología sobre el aprendizaje
mediado por las TIC
1. El contexto de la enseñanza y el aprendizaje en los entornos virtuales de aprendizaje (EVAs)
Existen varias perspectivas a tener en cuenta cuando analizamos la manera en que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC s) se utilizan en la educación:
• Como plataforma para el desarrollo y puesta en práctica de materiales de enseñanza y aprendizaje.
• Como una herramienta de organización de los contenidos y recursos del aprendizaje.
Britain y Liber (1999) definen dos aspectos cruciales para el trabajo con entornos virtuales de enseñanza:
1. Los entornos virtuales de aprendizaje, deben aportar mejoras a la calidad y variedad de la enseñanza y aprendizaje que no se consiguen utilizando los métodos habituales.
2. Los entornos virtuales deben reducir la carga administrativa de los profesores, permitiéndoles organizar su trabajo con mayor eficacia y capacitándoles para dedicar más tiempo a las necesidades educativas individuales del alumnado.
2. Algunos aspectos de Diseño pedagógico en los entornos virtuales:
Un minucioso análisis de la observación de cursos que utilizan EVAs demuestra que, en situaciones prácticas de enseñanza, la metodología aplicada se está desplazando cada vez más hacia modelos constructivistas, competencias distribuidas y aprendizaje colaborativo.
Los recursos basados en métodos electrónicos hipermedia y multimedia y, más recientemente, los materiales accesibles desde Internet han
reemplazado en algunos casos los libros tradicionales.
La red puede hacer el entorno de aprendizaje más abierto en lo que se refiere al acceso y la adquisición de conocimiento en todas las fases de la educación.
Cuando la enseñanza y el aprendizaje se producen mediante EVAs, debe tenerse en cuenta que ya existe un concepto didáctico incorporado en este entorno, el cual determina la escala de funciones pedagógicas disponibles para los cursos.
3. Principios generales sobre la enseñanza y aprendizaje en diferentes tipos de entornos
Algunos principios generales sobre «buenas prácticas» citados por Chickering y Gamson (1996):
• Estimular el contacto estudiante-profesorado.
• Estimular la cooperación entre estudiantes.
• Estimular el aprendizaje activo.
• Ofrecer retroalimentación rápida a los estudiantes
• Enfatizar el tiempo invertido en la tarea.
• Transmitir altas expectativas.
• Respetar las diferentes capacidades y estilos de aprendizaje.
Cunningham, Duffy y Knuth (1993) citan los siguientes principios
• Aportar experiencias al proceso de construcción del conocimiento
• Aportar experiencias para la apreciación de múltiples perspectivas.
• Situar el aprendizaje en contextos realistas y relevantes.
• Estimular la autogestión.• Integrar el aprendizaje como una experiencia social.
• Estimular el uso de múltiples modos de representación.
• Favorecer la autoconciencia del proceso de construcción del conocimiento.
4. Teorías de aprendizaje y entornos virtuales
https://www.youtube.com/watch?v=xkfNtzfMfB8 (Embed)
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ofrecen una diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza; sin embargo no es la tecnología disponible el factor que debe determinar los modelos, procedimientos, o estrategias didácticas. La creación de los entornos virtuales de aprendizaje debe inspirarse en las mejores teorías de la sicología educativa y de la pedagogía.
Leflore (2000) propone el uso de tres teorías de aprendizaje para orientar el diseño de materiales y actividades de enseñanza en un entorno virtual de aprendizaje:
5. El Diseño de Instrucciones para la red.
Según Miller y Miller (2000) sostienen que la planeación y organización de un curso en EVA’s debe considerar los siguientes aspectos:
• La validez de los enfoques pedagógicos y estrategias de enseñanza que se utilizan, a la luz de la literatura especializada.
• Similaridades y diferencias entre las corrientes epistemológicas tradicionales y emergentes.
• Una visión epistemológica personal asociada a un enfoque didáctico, que oriente claramente el desarrollo de los cursos.
• Una evaluación de los recursos y conocimientos que se tienen a nivel tecnológico.
• Las metas de aprendizaje del curso.
• La estructura del contenido del curso.
• Las características cognitivas y la motivación de los estudiantes.
• Adquirir los recursos tecnológicos necesarios (plataforma y conexión a la Red) para ofrecer un curso virtual.
• Adoptar los enfoques teóricos y los procedimientos de enseñanza, que de acuerdo con la investigación, son más adecuados para la educación virtual.
7. Como transformar un curso presencial a un curso virtual.
Fase de análisis
Fase de diseño
Fase de desarrollo
