Päda l Vl. 8 - Vergleiche

Päda l Vl. 8 - Vergleiche

1. = Grundlage der Kognititon

   • Menschen verglechen automatisch (auch implizit ohne Kennzeichnung als Vergleich)

2. Structure Mapping-Theorie (1983)

   • Domänen
     • Quelldomäne (Sonnensystem)
     • Zieldomäne (Atom)
   • Objekte
   • Attribute
     • Charakterisierungen der Objekte
   • Relationen
     • setzen die Objekte in Beziehung zueinander
   • Analogien = Welche Wissenselemente der Quelldomäne können welchen Wissenselementen der Zieldomäne zugeordnet werden? (Objekte, Attribute, Relationen?)
     • Wie Analalogien bilden?
       • Schritt 1: Alignment --> Finden von Korrespondenzen
         • Schritt 2: Evaluation --> Wie gut funktioniert die Analogie?
           • One-to-one correspondence = Jedes Zielelement entspricht genau einem Quellelement
           • Parallel connectivity = Das Muster von Relationen und Objekten ist dasselbe in Ziel- und Quelldomäne
           • Systematicity = Systeme von zusammenhängenden Relationen (besser als einzelne Relationen)
           • wenn Evaluation postiv --> Analogie erfolgreich
             • positive Effekte von Analogien gelten auch für Vergleiche im Allgemeinen
               • Vergleichsarten
                 • Identität = identische Objekte, Attribute
                 • echte Ähnlichkeit = ähnliche Objekte, Relationen, Attribute
                 • Analogie = gleiches System von Relationen, nicht aber Attributen
                 • Metapher = nur gleiche Attribute
                 • Abstraktion = gleiche Objekte, Relationen, Attribute (nur weniger Attribute)

3. Vergleiche und Lernen

   • Mapping der Oberflächenstruktur (= Attribute)
   • Mapping der Tiefenstruktur (=System von Relationen)
   • Analogien lenken die Aufmerksameit auf:
     • Tiefenstruktur
     • Abstrakte Relationen
     • Netz von Relationen
     • Beziehungen zwischen Domänen
   • Lernen durch Analogical Bootstrapping (Kurtz et al. 2001)
     • Zwei analoge Inhaltsdomänen: A und B (beide nur teilweise verstanden)
       • Mapping der Domänen --> Bekanntes von A wird auf B übertragen und Bekanntes von B auf A
         • beides wird dadurch besser verstanden (z.B. Strom und Wasserkreislauf)
   • Lernen durch Brückenanalogien (Clement, 2006) --> Kraft von Feder auf Hand & Tisch auf Buch)
     • Kette von brückenschlagenden Analogien
       • Schrittweises Annähern an Zielkonzept
         • Signifikante Gewinne bzgl. der Fehlkonzepte
   • Lernen durch Kontraste
     • Aufmerksamkeit auf Unterschiede lenken
       • Variation des Wesentlichen
   • Lernen durch Beispiele
     • Aufmerksamkeit auf das Wesentliche richten
       • Zu Lernendes ist invariant

4. Unterrichtsstudien

   • Rittle-Johnson & Star (2007) "Erleichtert der Vergleich von Lösungsmethoden das konzeptuelle und prozedurale Wissen?"
     • Konkret: 5 Feldexperimente --> Mathematikunterricht: 2-3 Stunden zu einem Thema --> Stärken Vergleiche das mathematische Lernen?
       • Gemeinsamkeiten der 5 Feldexperimente
         • Lösungsbeispiele, Promts für Selbsterklärungen
           • beschriftete Lösungsschritte
           • Lehrererklärungen
         • Partnerarbeit
           • Lösungen vergleichen
         • Explizite Aufforderungen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu finden
       • Schüler-Paare innerhalb von Klassen wurden den Experimentalbedingungen randomisiert zugewiesen
         • UVs
           • Bedingung = Vergleich (simultan auf einer Seite) vs. Sequenz (erst die eine Lösung dann die andere)
       • AVs
         • Prozedurales Wissen
           • Routineprobleme lösen
           • Signifikanter Anstieg von prozeduralem Wissen durch simultanen Vergleich von Lösungen anstatt der Sequentiellen Bearbeitung von Lösungen
         • Konzeptuelles Wissen
           • z.B. Äquivalenz, Umformung
         • Flexibilität
           • Effizienter Einsatz unterschiedlicher Lösungsstrategien zur Mimimierung der Lösungsschritte
           • Signifikanter Anstieg in flexiblem Wissen in der Vergleichsbedingung im Vgl zur Sequenzbedingung
     • Ergebnisse
       • Diskussion
         • Vergleiche effektiv --> Zuwachs an prozeduralem und flexiblem Wissen
         • Kein Unterschied bei konzeptuellem Wissen
           • Erklärung: Vergleich von Lösungsstrategien ist nicht Gleichzusetzen mit Lernen von allgeminen Prinzipien, Erklärungen oder Konzepten, also prozeduralem Wissen

Images and files in the map